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小学生演跳楼秀青少年心理问题再受关注 小学生明仔（化名）爬上5楼护栏，扬言要跳。经过老师家长1个多小时苦劝，他终于放弃了轻生念头。事件起因，怀疑是明仔与同学发生口角，情绪不稳。
“方校长：你的父母和学校老师都这么疼你，你还是先下来，有什么可以好好说。
明仔：……
方校长：你看这么多人都在这里，你给面子下来吧！”
17日中午12时许，随着清脆的铃声，广州海珠区某新村第一小学结束了上午最后一节课。
据五年级5班的单老师回忆，当时他正在布置作业，突然从外面跑来几名学生说：“老师，不好了，明仔上五楼要跳楼了！”单老师立即往5楼走廊跑去，只见明仔正坐在护栏上面，离地面有15米高。据一些知情同学表示，下课以后，明仔就一个人不声不响地直走到5楼走廊，翻过盥洗池，坐在护栏上面。
“他要我退后，否则，他就要跳下去。”单老师说，为了安定明仔的情绪，他一边慢慢地后退，下了几级台阶，一边打电话通知明仔班主任和校长，而且时刻注意明仔情绪的变化。
接到通知后，校方立即启动突发事件应急预案，迅速通知海珠区教育局和明仔父母，并报110、120。据方校长介绍，校方立即组织老师疏散学校操场上的学生，并开始试着与明仔交谈。
随后，明仔父母赶到，并与校长及班主任逐个上前，耐心劝说明仔。据校方表示，区教育局相关领导也赶到现场。消防员还在一楼空地铺设气垫。经过1个多小时的耐心劝说，中午1时40分许，明仔情绪由抵触慢慢地恢复平静，最后终于双脚翻过护栏，自行回到老师和家长身边。
事后，明仔并没有表现惊惶。老师对明仔说：“你中午没有休息，下午跟父母回家休息一下，课，我们另找时间再补上。”但明仔却表示，他自己不想缺课，想继续上下午的课，而且向老师询问下午的作业。
明仔悬坐在15米多的高空，让在场的人捏一把汗，经过老师及其家长的1个多小时的劝说，明仔才平安无事地走下来。记者节录了他们的一段对话：
方校长：你为什么要坐在上面不下来？
明仔：不知道（低下头）。
方校长：是不是有老师批评过你？你有什么心里话可以向我说。
明仔：没有老师批评过，你问其他的同学，就知道是怎么回事了。
老师找来其他同学，可是同学也没有搞清楚明仔为什么会这样冲动。
方校长：你有什么想法可以说。
明仔：就是与同学争吵过。
方校长：你的父母和学校老师都这么疼你，你还是先下来，有什么可以好好说。
明仔：……
方校长：你看这么多人都在这里，你给面子下来吧！
明仔缓缓爬下护栏。
事件回顾 事前曾与同学口角
据单老师说，最后一节课的时候，明仔显得有些反常。上课之前，班主任刘老师正与明仔在谈心，当上课铃响起以后，班主任刘老师准备转身离开，突然明仔抓起旁边同学的笔盒摔了出去，飞出的铅笔砸中正在辅导学生的单老师；就在上课不到10多分钟，明仔的桌子也不知为何被掀倒。为不影响其他同学正常上课。单老师只是让明仔扶起桌子，然后继续上课。而直到下课，就出现上文所述的一幕。
为什么明仔有这些反常的行为？明仔的同班同学向记者透露，当时上午的时候，明仔曾将硬币投入水瓶里喝水，有些同学笑话他这种行为。班主任老师教育他不要这样做。直到上数学课的时候，明仔的情绪一直不太稳定。
据校方表示，明仔当时的确将硬币投入水瓶之中，班主任跟明仔说这种做法不卫生。但明仔却说是情绪不好，主要是由于与班上同学发生口角。
“明仔这个学生的情绪比较容易激动。”单老师说，记得学校有一次组织春游，明仔的一瓶汽水被同学摇了摇，而后喷洒出来。这原本是同学与他开玩笑，但明仔发了很大一通脾气，把随身带的零食和饮料乱扔。
方校长说，明仔是四年级从外地学校转到该小学的，而且来学校一年多时间里，学习成绩提高很多，平时与同学相处还是比较融洽的。“虽然明仔讲的是普通话，不过还是能够听懂广州话的。”方校长介绍。
为了避免明仔受到打扰，他的家长拒绝接受采访。
专家点评 问题积累已久
记者就此事采访广东省心理卫生协会会员洪满钟心理咨询师，据他分析，事发原因，无论是被老师教育，还是与同学口角，都只是导火索。明仔选择这种极端的方式，证明在心理上已经积累了很长时间的问题。
在一个人的成长之中，对于小孩的心理影响，一般在三个方面：家庭、社会及其学校。其中一个小孩子在童年时受到家庭教育的影响最大，而且培养小孩的心智最佳时间在出生到6岁之间。期间，父母首先应该掌握一些教育子女的基本理念，比如不能包办，而是用爱的教育，让孩子独自完成一些事情。再则，父母不能忽视孩子，要多与孩子交流，了解孩子的心理。
此外，由于家庭教育上的问题，现在部分小孩子存在“以自我为中心”、“生活自制能力差”、“不考虑他人感受”、“心理承受能力差”等毛病，导致遇到问题的时候，用一种极端的方式解决。
洪满钟表示，培养小孩子的心理适应能力很重要，如：明仔是从外地转到这里读书，如何适应周围的新环境？如何与周围的一些新朋友交往……这需要家长特别留心，也需要学校做心理辅导。
点评 谁为学生心理减压
与同学发生几句争吵，五年级学生小明竟然要跳楼，事件虽属个案，但所反映出来的学生心理素质低下的问题，令人扼腕。如何为学生的心理减负、增强自我调适能力和抗挫折能力，应引起全社会的高度关注。
由于“独生”等原因，如今孩子的心智大都较为脆弱，对其引导不当或施加压力过大，都很容易出现心理问题。毋庸置疑，应试教育的压力如同巨石。如今几乎所有学校的教学设置、方向和优劣评估，都与学生的考试分数相联系。老师为了应试成绩，教学方式了无创意，传统的循循善诱、触类旁通逐渐式微，不论学生愿听不愿听，听进听不进都照教不误，千方百计迫着学生往书本里钻。人人嘴上都喊“减负”，但人人心里都知道“减负减负，后果自负”，谁“减负”把分数减了下来，谁就会有位子不稳的危险。在分数的重压下，攀不上“优生”和所谓的“差生”，往往便怀上不同程度的“考试综合症”和“教师恐惧症”，叛逆、抗拒心理由此而生，并导致种种极端行为。因考试成绩不好而自杀的已不少见，小明的跳楼表面上是出于吵架，其实非一日之寒，是某种心理压力到达临界点的爆发的表现。
“教育多变”给学生带来的心理困惑，也值得我们关注。教育大纲只有一个，但各种口号、方案频频出台，让学生难以适从。今天一个“快乐教育”，明天一个“洗脚孝母”， 还有诸多的统一这统一那，这类心血来潮、不求实效的活动，不但无助于提高素质，还会让学生产生种种疑问和迷惘。然而，为了既定的成绩，学生只能成为听话的工具，只能像小绵羊那样循规蹈矩，不能有任何异举，个情稍有张扬便往往触犯教规。而好动、活泼、多思是少儿的特性，这种特性纵有不当，也只能因势利导地加以帮助、规劝，用对待成年人的标准去要求孩子，只会适得其反。“长发过长不得进校”的校规，就让不少学生产生心理对抗。
更让人担心的是，目前许多地方都把企业的竞争淘汰制不恰当地引入学校，大幅缩编，连教育部也在考虑应否破除教师的终身制。这种权力介入教师评估的机制，使不少老师没有时间也没有精力，履行育人的责任，心理辅导更是说多做少。学生的心理健康问题，遭遇更大的“体制性障碍”。（贺贝）
（转载自《信息时报》）
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